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Geschrieben von Mika am 26.03.2009 um 09:40:

Leistungsbeurteilung im offenen Unterricht???

Hallo,
ich lerne gerade für mein Examen: Thema Offener Unterricht und Leistungsbeurteilung im Offenen Unterricht.
Hat jemand eine Ahnung was genau der Unterschied zwischen Portfolio und Lerntagebuch ist? Und welche weiteren Formen der alternativen Leistungsbeurteilung es noch gibt???
vielen Dank und Grüße


Geschrieben von Chris McFaz am 30.03.2009 um 17:23:

Hi Mika,

folgend, wie ich die beiden Begriffe Portfolio und Lerntagebuch kennengelernt habe.
Das Portfolio ist eine Sammlung verschiedener Lernspuren. Es kann von sowohl vom Lehrer als auch vom Schüler geführt werden, d.h. für einen Schüler gibt es dann zwei Portfolios. Der Lehrer würde dann eher die Lerngeschichte aufzeichnen und der Schüler eher die Ergebnisse sammeln. Muss aber nicht so sein.
In einem Lerntagebuch wird schon sehr explizit und auf einer Metaebene mit dem "Lernen" umgegangen. Man kann Lernthemen darin vorausplanen oder den Lernweg dokumentieren. Verschiedene Gadgets habe ich auch schon darin gesehen, wie etwa "Top" oder "Flop der Woche".
Alternativ kann man die Kinder auch ihre Leistung beurteilen lassen und dann in einem Lerngespräch seine eigene Meinung einfließen lassen. Man kann auch mit Beobachtungsbögen einfach ständig an den Kindern dran sein. Da gewinnt man einen viel genaueren Eindruck als bei der punktuellen Leistungserhebung. Das gibt es aber auch in offenen Arrangements: Tests, die man sich dann einfach holen kann, wenn man sich vorbereitet fühlt.
Peschel führt auch noch die Überforderungstests ins Spiel, die einem sicherlich auch nützlich sein können. Das fällt mir auf die Schnelle ein.

Grüße

Christian


Geschrieben von Juergen am 06.04.2009 um 10:27:

Hi Mika,

der entscheidende Unterschied in der Leistungsbeurteilung beim Offenen Unterricht liegt darin, daß die Schüler nicht mehr miteinander verglichen werden, sondern das die Leistungsbeurteilung auf dem Lernzuwachs des einzelnen Schülers beruht.

Peschel misst ja mit den standardisierten Tests und stellt fest: Beim letzten Test hat xy diesen Wert erreicht und jetzt erreicht er diesen Wert.

Wie Chris schon sagt, ist auch ganz wichtig, daß die Kinder den Zeitpunkt des Tests bestimmen können: Dann wenn sie sich vorbereitet fühlen.

So verschwindet die Leistungskonkurrenz.

Es sind natürlich auch alle anderen Präsentationstechniken verwenden. Wenn Schüler etwas präsentieren ist ja durchaus eine Besprechung angesagt - allerdings nicht nur unter blanken Leistungsgesichtspunkten. Auch die Mitschüler können ihre Auffassung und ihre inhaltlichen Fragen äußern.

Aus meiner Erfahrung merken Schüler in diesem Fall recht schnell, was gut und wo noch Lücken sind.

Wenn das dann natürlich in einer Note enden soll, wird es schnell wieder platt und die Schüler wollen dann doch nur die Note wissen.

Es ist also auch eine grundsätzliche Einstellung, die sich sicher auch den Kindern mitteilt: Geht es nur um eine Leistungsbeurteilung im täglichen Rattenrennen, oder geht es um das was ein Kind gemacht hat, wie es selbst weiter kommen will.

Zugespitzt gesagt: Geht es um Leistungsbeurteilung zur Auslese oder um eine konkrete Rückmeldung an ein Kind. Geht es darum, ein Kind zuzuordnen oder darum sein Lernen zu fördern?

Auch Portfolios lassen sich im Sinne der Auslese einsetzen.

Das alles ist recht gut beschrieben bei Carl R. Rogers: Lernen in Freiheit.
Er beschreibt, daß er mit dem Studenten ein Gespräch führt und dieser dann auch einen begründeten Notenvorschlag macht. Den übernimmt Rogers dann, wenn er auch zu dieser Einschätzung gekommen ist oder begründet seine Abweichung nach oben oder unten.

Grüße

Jürgen

__________________
Jürgen Göndör
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Geschrieben von Uhlenbusch am 02.05.2009 um 16:08:

Hallo Mika!

Ich lerne gerade für das gleiche Thema - ebenfalls Examensprüfung. Ich würde mich mit dir ganz gerne dazu austauschen - was meinst du?

Viele Grüße

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